Роль игры подготовке ребёнка к школе

Дошкольный возраст – замечательный период в жизни ребёнка. Это время, когда развивается мотивация, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Все это происходит в собственной активности ребенка – в игре, рисовании, конструировании, танцах, пении. Игра - не просто любимое занятие детей, это ведущий вид деятельности дошкольников, именно в ней формируются основные новообразования, подготавливающие переход ребенка к младшему школьному возрасту.

В игре дети «примеряют» на себя взрослые роли, воспроизводят отношения между взрослыми. Если родители на этом этапе будут предоставлять ребенку инициативу в выборе деятельности, не будут мешать ему фантазировать, то это будет способствовать развитию активности. Если же, наоборот, родители будут говорить, что вопросы ребенка глупы, игры бестолковы, то их ребенок приобретет чувство вины за свое поведение. Важно не столько разговаривать с ребенком, сколько играть с ним в сюжетно-ролевые игры, играть по правилам, тем самым, показывая ребенку, что все, что он придумывает, важно и интересно. Именно через игры у ребенка можно сформировать произвольность поведения (особенно важны для развития произвольности игры, в которых нужно следовать правилам), развивать его мотивацию, повышать его самооценку, объяснять различные способы поведения в разных ситуациях.

Недооценивать значение игры в развитии ребёнка нельзя, так как учебная деятельность формируется только с семи лет, а значит, для того чтобы научить ребенка чему-то новому, надо учить его в игре. К сожалению, роль игры часто умаляется, родители, озабоченные предстоящим поступлением ребёнка в школу, считают, что нужно заниматься с ребёнком учебными видами деятельности, а игру считают напрасным времяпрепровождением, игра зачастую подменяется другими видами деятельности: обучением письму, счёту, чтению. Эти умения часто становятся предметом родительской гордости и показателем якобы высокой интеллектуальной продвинутости ребенка. Но мы уже говорили, что в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью ребёнка, и поэтому она считается одним из условий качественной подготовки ребёнка к школе.

Игровая деятельность помогает открыть и понять ребёнку наличие у взрослых людей определенных общественных функций и обязанностей, норм поведения. Именно в игре формируется потребность ориентации на эти функции и нормы, соотнесение с ними своего поведения. Именно в игре ребенок может моделировать социальные отношения между людьми, ориентироваться в них, именно через игру ребенок узнает, что значит быть взрослым, и что он еще - не взрослый. Тем самым игра создает одну из важнейших предпосылок будущего перехода к учению - ориентацию на социальный смысл деятельности взрослых.

В игре  есть все, что необходимо для полноценного развития ребенка. В играх ребенок формируется как активный деятель: он определяет замысел и воплощает его в игровом сюжете. Он по своему усмотрению вносит коррективы в игровые планы, самостоятельно входит в контакты со сверстниками, пробует свои силы и возможности. Самостоятельность, активность, саморегуляция – важнейшие характеристики свободной игровой деятельности – играют неоценимую роль в формировании личности будущего школьника. Если сюжетно - ролевые игры оказывают более широкое общеразвивающее влияние на личность дошкольника, то игры с правилами (дидактические игры) самым непосредственным образом связаны с предстоящей учебной деятельностью и поведением учащихся.

В играх с правилами происходит своеобразное моделирование, проигрывание ребенком ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности. В любой дидактической игре всегда есть игровая задача, которую ребенку следуют понять и принять (узнать, каких предметов больше, убрать лишние игрушки, найти одинаковые и т. п.); чтобы ее решить, необходимо выполнять определенные действия (сравнивать, проанализировать, измерить, сосчитать). Многие игры с правилами, например настольно-печатные, требуют от ребенка довольно сложных действий, выполнения одновременно нескольких условий, в таких играх развиваются и необходимая будущему школьнику произвольность поведения и общения со взрослыми и сверстниками.

От уровня развития игры в значительной мере зависит развитие мышления и речи. В игре развивается процесс замещения, с которым ребёнок встретится в школе при изучении математики, языка. Ребёнок, играя, учится планировать свои действия, и это умение поможет ему в будущем перейти к планированию учебной деятельности. В играх происходит проигрывание дошкольником ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности, то есть в игре происходит непосредственная подготовка ребёнка к переходу на новую ступень обучения - поступлению в школу.

Старайтесь, чтобы ваш ребёнок больше рисовал, лепил, вырезал, наклеивал, конструировал. Делая это, ребёнок переживает радость творчества, отражает свои впечатления, свое эмоциональное состояние. Эти виды деятельности помогают ребёнку научиться видеть, анализировать окружающие предметы, правильно воспринимать их цвет, форму, величину, соотношение частей, их пространственное соотношение, действовать последовательно, планировать свои действия, сравнивать результаты с тем, что задано, задумано.

Учите детей  производить выбор по образцу, когда  ребенку предлагается из ряда однородных предметов выбрать аналог по образцу. Подобная игра несет в себе элемент классификации. Таким образом, вы подводите ребёнка к самостоятельным обобщениям, развиваете у него на доступном материале элементы логического мышления. Группировка по образцу становится предпосылкой возникновения у детей понятийного мышления, которое лежит в основе всего школьного обучения. Эти умения тоже окажутся чрезвычайно важными и на этапе вхождения в школьную жизнь и в последующем обучении.

Воспитывая и обучая ребёнка, старайтесь  помнить о том, что нельзя превращать занятия с ним  в нечто скучное, нелюбимое, навязанное взрослыми и не нужное самому ребёнку. Общение с родителями, в том числе и совместные занятия, должны доставлять ребёнку удовольствие и радость.

Играя с ребенком, вы можете научить его строить интересные и разнообразные сюжеты, решив проблему скуки; помочь закрепить то новое, что он узнал; сформировать умение слышать другого человека, относиться к нему как существу, имеющему собственные намерения и замыслы; развить его воображение, внимание, мышление, связную речь и т. д. Все это позволит ребенку лучше и быстрее адаптироваться к школьной жизни, освоить новую социальную позицию.

Уважаемые родители, при организации совместных игр  важно соблюдать несколько условий:

1) необходимо четко и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры; указывать ребенку на обязательность правил игры для всех;

2) занимать в игре позицию равноправного партнера, сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, проявлять интерес к действиям ребенка;

3) во время игры давать ребенку возможность быть в роли, как участника, так и ведущего;

4) варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать свое поведение в соответствии с изменением игрового содержания;

5) обязательно поощрять победителя игры.

В играх старайтесь поддаваться ребёнку как можно реже, это поможет привыкнуть ему к мысли, что проиграть может каждый, в том числе и он, в противном случае он будет болезненно реагировать на проигрыши, что может привести к осложнениям в отношениях со сверстниками.

         Мы уже говорили, что игра развивает  психические процессы: внимание, память, мышление, речь, воображение, тренирует мелкую моторику руки, имеет большое значение для развития мотивационной сферы ребёнка, развития  воображения, кроме этого игра обладает и психотерапевтическим эффектом, помогает ребёнку избавиться от проблем в общении, страхов, застенчивости. …

Остановимся на примерах игр, которые направлены на развитие внимания, памяти, мышления, повышение самооценки.

Предлагаемые игры и упражнения не потребуют от вас больших затрат времени и подготовки. Некоторые из них можно проводить в виде игры во время прогулки, уборки, мытья посуды. Задания можно видоизменять, дополнять. В большинстве случаев вы сами сможете придумывать аналогичные. Упражнения не нужно выполнять по порядку. Начинайте  с тех, которые более интересны вам и вашему ребенку. Если какое-то упражнение не получается, не давите на ребенка, найдите другое подобное, придумайте аналогичное сами, либо вернитесь к нему через какое-то время.

«4-й лишний»

Можно выкладывать предметы, показывать картинки, для детей постарше – просто называть слова. Назвать, что не подходит к трём остальным словам и объяснить, почему.

• Яблоко, груша, картофель, слива
• Шапка, брюки, пальто, сапоги
• Чашка, ваза, миска, ложка
• Тетрадь, машинка, кукла, пирамидка
• Стол, стул, шкаф, окно.

Простые вопросы:

• Кто больше – кот или коза?
• Днём светло, а ночью?
• Небо голубое, а трава?
• Яблоки, груши, сливы – что это? Шкаф, стол, диван?
• Маленький кот – котёнок, маленькая собака…?
• Почему у всех автомобилей тормоза?
• Чем похожи молоток и топор? Кошка и мышка?
• Чем различаются гвоздь и винт?
• Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем?
• Назови транспортные средства, предметы одежды, мебели.

Развиваем память

Назовите (прочитайте) медленно и отчётливо несколько слов. Ребенок должен их воспроизвести в произвольном порядке. Если малыш затрудняется в воспроизведении, назовите слова повторно.

• Дом, солнце, ворона, часы, карандаш
• Молоко, снег, стол, молоток, окно, книжка
• Песок, дерево, вазон, сахар, лопата, чемодан, ручка

Учите ребенка ассоциативному запоминанию слов: на дом светило солнце, прилетела ворона, посмотрела на часы и украла карандаш.

Знакомство

Предложите ребёнку рассказать о себе так, как бы он сделал это, представляясь незнакомому человеку.

Игра «Пожалуйста»

Ребенок повторяет движения за взрослым, но выполнять должен только те, которые предлагаются после обращения «пожалуйста»: «пожалуйста, присядь».

Чего не хватает?

Перед ребенком выкладываются картинки (или игрушки) – до 10 шт. Он смотрит на них 1-2 минуты, затем отворачивается, а Вы меняете что-то, убирая или переставляя. Ребёнок должен посмотреть и сказать, что изменилось. При хорошей зрительной памяти ребенок легко замечает исчезновение или перемещение 1-3 игрушек.

«Да» и «нет» не говорить, «чёрное» и «белое» не называть

Задавайте простые вопросы: «Ты любишь конфеты?», «Какого цвета снег?». Ребенок должен отвечать, не говоря слов «да», «нет», не называя чёрного и белого цветов. Вопросов не должно быть больше 10. Если отвечает почти без ошибок – уровень самоконтроля достаточно высок.

Развиваем речь

Просите ребенка пересказывать короткие рассказы, сказки, мультфильмы. Ребёнок будет учиться согласовывать слова, правильно строить предложения, соблюдать логику рассказа (начало, середина, конец).

Развиваем фонематический слух:

а) «назови лишнее слово». Несколько раз повторите какое-то слово, а потом вместо него скажите другое, похожее. Ребенок должен услышать и назвать это другое слово:

• Гора, гора, гора, нора, гора, гора, пора, гора
• Голос, голос, колос, голос, голос, голос, волос
• Коса, коса, коса, коза, коса, коса, роса
• Саша, Саша, Саша, Даша, Саша, каша, Саша

Если ребенок ошибается, произносите ряды слов медленнее, обращайте внимание на звуковые различия.

б) «назови звуки». Ребенок должен назвать первый и последний звуки в словах: стол, кошка, автобус, улитка…

Мои достоинства

На большом листке бумаги напишите вместе с ребёнком список его достоинств. Прочитайте это другим взрослым, пускай добавят ещё какие-то достоинства. Список положите на видном месте. Регулярно перечитывайте его и дополняйте.

Противоположные слова

Предложите ребенку называть противоположные слова к тем, что вы будете произносить. Например, зима – лето, высокий – низкий, холодно – жарко, мокрый - сухой. Если у ребенка получается, попробуйте называть более сложные слова, обозначающие чувства, качества, состояния (весёлый – грустный, жадный – щедрый, замерзающий - тающий).

Объясни инопланетянину

Предложите ребенку представить, что он встретил инопланетянина, который не знает значения многих слов в нашем языке, и он (ребёнок) должен ему всё объяснить. Слова можно брать любые, но начинать надо с простых, хорошо знакомых (нож, велосипед, шапка, телефон). Постепенно переходите к более сложным понятиям (холодно, весело, радость, горе, счастье). Важно, чтобы ребенок сам мог назвать назначение предмета и его существенные качества или признаки (велосипед – для того, чтобы ездить, у него есть колёса, педали, руль).

Наблюдательность

Предложите ребенку внимательно посмотреть на какой-нибудь предмет, а потом отвернуться и описать его. Так можно обращать внимание на прохожих, пассажиров в транспорте, вспоминать знакомых. Попросите вспомнить, что встречается по дороге в детский сад, магазин и т. д. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.

Сходство и различие

Предложите ребенку сравнить (чем похожи и чем отличаются) между собой различные предметы и понятия. Для дошкольника это должны быть хорошо знакомые предметы (можно использовать картинки, сами предметы): молоко и вода, машина и трамвай, яблоко и помидор.

1. На листике в клеточку начните рисовать по линиям простой узор. Ребенок должен закончить.
2. «Трудные виражи». Игра начинается с того, что Вы рисуете дорожки разной формы, в одном конце которых - машина, а в другом – дом (зайчик – морковка, и т. п.). Ребенок должен карандашом, не отрывая руки, «проехать» по изгибам дорожек.
3. «Парашютисты». В верхней части листа рисуются несколько точек (парашютисты), внизу – небольшой круг (место их приземления). Надо точными движениями, прямыми линиями сверху вниз посадить своих парашютистов.
4. «Попади в точку». Взрослый ставит на листе бумаги точку, отводит руку ребёнка на 10-15 сантиметров от листа, а затем предлагает ребенку попасть кончиком карандаша в точку.
5. Нанизываем бусы, застёгиваем и расстёгиваем пуговицы, кнопки, крючки.
6. Вырезаем из бумаги, делаем аппликации, лепим из пластилина, рисуем, выкладываем узоры из фасоли и круп.
7. Очень желательны книжки – раскраски, мелкие конструкторы, мозаика.

Что нового?

Подумайте, как много новых и полезных применений Вы можете найти для знакомых вещей. Можно комбинировать предметы и придумывать применение для их комбинации.

Чувство ритма

Взрослый демонстрирует комбинацию из 5-7 хлопков, а ребенок должен её повторить.

Разрезные картинки

Возьмите любую картинку, открытку и разрежьте её на несколько частей (в зависимости от возможностей вашего ребёнка). Попросите собрать. Если ребенок справляется, постепенно усложняйте задания, выбирая картинки с более сложным рисунком или разрезая их на большее количество частей.

Установление связей

Ребенок должен закончить предложение, которое вы начинаете. Он должен попытаться установить взаимно-обратную связь между величинами или размещением предметов в пространстве.

• - линейка длиннее карандаша, а карандаш … (короче, чем линейка)
• - лампа стоит на столе, а стол… (под лампой)
• - Дима выше Саши, а Саша… (ниже Димы)
• - арбуз больше яблока, а яблоко… (меньше арбуза)
• - кукла лежит ближе к тебе, а собачка… (дальше)

Невербальный подарок

Подарите ребенку воображаемый подарок, показывая жестами и мимикой, что вы дарите. Теперь пускай ребёнок «подарит» что-то Вам.

Детям очень нравятся занимательные вопросы, игры-шутки.  Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительных процессов, смекалки, сообразительности, пространственных представлений.

  Мы предлагаем вам примеры таких игр.

Разминка на быстроту реакции.

• Из чего видна улица?
• Дед, который раздает подарки?
• Съедобный персонаж?
• Часть одежды, куда кладут деньги?
• Какой день будет завтра?

Дополни фразу.

• Если песок мокрый, то...
• Мальчик моет руки, потому что...
• Если переходить улицу на красный свет, то...
• Автобус остановился, потому что...

Закончи предложение.

• Музыку пишет... (композитор).
• Стихи пишет... (поэт).
• Людей лечит (врач).
• Горные вершины покоряют... (альпинист).
• Обед варит... (повар).

Загадки – шутки

• В садике гулял павлин. Подошел еще один. Два павлина за кустами. Сколько их? Считайте сами.
• Летела стая голубей: 2 впереди, 1 сзади, 2 сзади, 1 впереди. Сколько было гусей?
• Назовите 3 дня подряд, не пользуясь названиями дней недели, числами. (Сегодня, завтра, послезавтра или вчера, сегодня, завтра).
• Вышла курочка гулять. Забрала своих цыплят. 7 бежали впереди, 3 осталось позади. Беспокоится их мать  и не может сосчитать. Сосчитайте-ка, ребята, сколько было всех цыплят.
• Сколько глаз у светофора?
• Сколько хвостов у четырех котов?
• Сколько ног у воробья
• Сколько лап у двух медвежат?
• Сколько в комнате углов?
• Сколько ушей у двух мышей?
• Сколько лап в двух ежат?
• Сколько хвостов у двух коров?

         Таким образом, подготовку ребёнка к школе необходимо вести посредством игры, не существует подразделения игр на главные и второстепенные: все виды игр имеют положительное значение в формировании готовности к обучению и воспитании будущего школьника.

Психологическая готовность к школьному обучению: сущность, условия, средства формирования и развития .

СЕМЬЯ НА ПОРОГЕ ШКОЛЫ

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований и ограничений: теперь ребенок должен систематически и напряженно трудиться, четко соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителей, прилежно выполнять домашнее задание и т. д. Поэтому очень важно привить ему такие качества, как ответственность, самостоятельность, организованность, инициативность.

      Особое внимание нужно обратить на режим дня. Взрослые должны очень хорошо усвоить, что к распорядку дня детей приучают постепенно и настойчиво. Следует учить их не тратить много времени на режимные процессы (встать, умыться, убрать кровать, быстро одеться, поесть и т. д.), поддерживать порядок в своих вещах, помогать по хозяйству. Конечно, в этом возрасте организованность только начинает формироваться, поэтому характер требований со стороны взрослых имеет важное значение в подготовке к школьному обучению. Важно, чтобы будущий школьник не только учился выполнять требования взрослых, но и сам начинал предъявлять их себе, проявлять личную инициативу.

      Инициатива очень важна для нравственного становления личности. Поэтому следует поощрять любую проявленную инициативу, пусть даже пустяшную, подчеркнуть ее достоинства или, напротив, указать на недостатки.

     Необходимо развить и такие качества, как самостоятельность, активность, что является очень важным показателем готовности к школьному обучению. Дети, обладающие высоким уровнем самостоятельности, уверенно и легко входят в учебную деятельность. И как много проблем встает на пути тех, кто многое не умеет делать сам. Если ребенок умеет бегло читать, но не способен завязать шнурки и сложить книги в ранец, в его школьной жизни возникнут определенные трудности.

         Ответственность должна постепенно становиться привычной деятельностью. Именно это качество определяет готовность ребенка к школьному обучению. Следует разъяснить детям, зачем нужно учиться, почему необходимо много знать и уметь, как это пригодится в жизни.

       Ребенка нельзя пугать школой, учителем. Его нужно заинтересовать. А для этого нужно воспитывать глубокий интерес к учебной деятельности, стремление к знаниям, желание быстро выполнить задание, справиться с трудным примером. Взрослому в эти моменты следует ободрить, поддержать ребенка, помочь ему.

      «Портрет» идеального первоклассника предполагает наличие определенных качеств:

• стремление к общению со сверстниками;
• желание учиться;
• хорошее здоровье;
• эмоциональный настрой;
• грамотная речь, связное изложение своих мыслей;
• самостоятельность, стремление к сотрудничеству со взрослыми;
• развитая произвольность поведения, организованность;
• активность, любознательность и стремление к открытиям.

      Первый год в школе – это своего рода испытательный срок для родителей, и родителям в этот момент порой не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты.

                      Дорогие родители!

• Верьте в возможности ребенка, не сравнивайте его с другими детьми!
• Дайте ребенку ощутить рост своих возможностей.
• Сопереживайте и радуйтесь вместе, любите его таким, какой он есть.
• Учитывайте его индивидуальные особенности. Обязательно подбадривайте застенчивого ребенка.
• Не порождайте страх перед школой, неуверенность в своих силах.
• Дайте ребенку возможность раскрыться, помогите прийти к успешности.